Dates: 1, 2 i 3 de juliol de 2026

Durada: 15 hores presencials (5 hores/dia)
Àmbit: Catalunya

Places: 40

• Presentació

  L'educació religiosa té el repte d'ajudar l'alumnat a comprendre el món des d'una mirada profunda, crítica i oberta a la diversitat. En un context marcat per la crisi hídrica, les desigualtats socials i la pluralitat religiosa, es fa necessari treballar aquests elements de manera integrada.

  Aquest curs proposa abordar la relació entre aigua, pau i diàleg interreligiós des d'una perspectiva pedagògica basada en l'experiència. L'aigua, present en totes les tradicions religioses i essencial per a la vida, esdevé un eix comú que permet connectar dimensió espiritual, realitat social i convivència.

  L'experiència no és un fi en si mateixa, sinó la metodologia que permet descobrir, comprendre i donar sentit als continguts. A través del treball amb els cinc sentits i d'activitats vivencials, el professorat experimenta situacions que faciliten la reflexió sobre:

  • el valor simbòlic de l'aigua en les religions
  • la relació entre recursos naturals i justícia social
  • la necessitat del diàleg interreligiós com a eina de convivència

  En aquest procés, es parteix d'una idea clau: allò que s'experimenta amb sentit es comprèn amb més profunditat i es pot transformar en aprenentatge significatiu.

  El curs té com a finalitat capacitar el professorat per traslladar aquesta manera de treballar a l'aula, promovent una educació religiosa que no només informi, sinó que contribueixi a formar persones capaces de comprendre, dialogar i actuar en un món compartit.

  La metodologia del curs es fonamenta en l'experiència com a via d'accés al coneixement. Les activitats vivencials no tenen una finalitat merament emocional, sinó que estan orientades a generar processos de comprensió i reflexió que connectin amb els continguts de pau, justícia social i diàleg interreligiós. D'aquesta manera, es promou un aprenentatge significatiu basat en la seqüència: experiència - interpretació - aplicació.

  "Allò que es viu amb sentit, es comprèn; i allò que es comprèn, es pot transformar en acció educativa."

  La crisi climàtica i hídrica i la crisi de convivència intercultural i interreligiosa són dos dels reptes globals més urgents del nostre temps. Tots dos demanen una resposta educativa que vagi més enllà de la transmissió de continguts: una resposta transformadora, capaç de canviar les maneres de pensar, sentir i actuar del professorat i, a través d'ell, de l'alumnat.

  L'aigua és un element universal. Apareix en totes les tradicions religioses i culturals del món com a símbol de vida, purificació, renovació i comunitat. Treballar l'aigua des d'aquesta perspectiva plural permet crear un espai de diàleg genuí entre cultures i religions, partint d'allò que compartim en lloc de centrar-nos exclusivament en les diferències. Al mateix temps, l'accés a l'aigua és una qüestió de justícia global: la crisi hídrica és ja una de les principals causes de conflicte al planeta, i les comunitats de fe i les cultures diverses hi aporten mirades i compromisos que l'educació no pot ignorar.

  Catalunya és una societat recentment diversa. Les aules del nostre país reflecteixen aquesta realitat, i el professorat necessita eines per convertir la diversitat religiosa i cultural en una riquesa pedagògica. Aquest curs proposa fer-ho a través d'una metodologia vivencial, dialògica i reflexiva, fonamentada en l'aprenentatge transformacional: el docent no tan sols adquireix coneixements, sinó que participa en processos d'exploració i reflexió que li permeten revisar els seus propis marcs d'interpretació i ampliar la seva comprensió del món.

  L'aigua és un element privilegiat per a aquest enfocament perquè:

  • és present en totes les tradicions religioses
  • té un alt valor simbòlic (vida, purificació, límit, comunitat)
  • connecta amb experiències quotidianes de l'alumnat

  A través del treball dels cinc sentits, el curs proposa:

  • viure experiències abans d'interpretar-les
  • construir significat religiós a partir del cos i la percepció
  • desenvolupar una didàctica de la religió més activa, rigorosa i aplicable

  El curs s'alinea amb els Objectius de Desenvolupament Sostenible de l'Agenda 2030, especialment l'ODS 4 (Educació de qualitat), l'ODS 6 (Aigua neta i sanejament) i l'ODS 16 (Pau, justícia i institucions sòlides), amb el Pla LIC del Departament d'Educació i amb les recomanacions de la UNESCO sobre educació intercultural i ciutadania global. En resum, respon a la voluntat de construir aules més justes, més obertes i més conscients del món que compartim.

• Continguts

  Els continguts del curs s'organitzen en cinc blocs temàtics que es despleguen de manera progressiva al llarg dels tres dies, seguint la seqüència metodològica experiència - interpretació - aplicació.

  Bloc 1 - Experiència i percepció (dia 1)

  • Els cinc sentits com a eina d'aprenentatge i porta d'entrada al significat
  • Observació, comparació i interpretació de l'aigua com a realitat física i simbòlica
  • La lectura simbòlica com a construcció social i cultural: «els missatges de l'aigua»
  • L'experiència del límit corporal: el dejuni i la consciència de la necessitat
  • El gest ritual quotidià com a transformació de l'experiència ordinària (cerimònia del te)
  • Activació de coneixements previs sobre l'aigua i les religions: concepcions inicials i punts de partida

  Bloc 2 - Aigua i tradicions religioses (dia 2)

  • Religió i aigua. Rituals vinculats a l'aigua en les grans tradicions: baptisme cristià, ablucions islàmiques, mikvé jueu, banys sagrats hindús, pràctiques budistes i tradicions indígenes
  • Significat teològic i simbòlic de l'aigua: vida, purificació, límit, renovació i comunitat
  • Lectura i interpretació de textos religiosos representatius de cada tradició
  • La veu del creient: del coneixement conceptual a l'experiència viscuda
  • Valors, resistències i prejudicis davant la diversitat religiosa: la reflexió honesta com a punt de partida del diàleg
  • L'expressió artística (connectant amb l’aigua a través de l’aquarel·la) com a via de simbolització i comunicació de valors i desitjos de futur

  Bloc 3 - Aigua, pau i justícia social (dia 3, primera part)

  • La paradoxa de l'element sagrat: accés desigual a l'aigua i dimensió espiritual
  • La crisi hídrica global: dades, causes i conseqüències humanes i mediambientals
  • L'aigua com a causa de conflicte i com a oportunitat de cooperació interreligiosa
  • Posicionaments de les tradicions religioses davant la justícia ambiental: Laudato Si', Declaració islàmica sobre el clima, textos budistes i de tradicions indígenes
  • Iniciatives interreligioses reals vinculades a l'accés a l'aigua i la cura del medi ambient
  • De les incongruències al sentit: discurs religiós, els valors educatius i les pràctiques quotidianes (exemplificació entre tecnologia, consum, IA)

  Bloc 4 - Diàleg interreligiós (transversal als tres dies)

  • La diversitat religiosa a les aules catalanes com a realitat i com a recurs pedagògic
  • Comprensió de diferències i identificació de punts en comú entre tradicions
  • Estratègies de diàleg: l'escolta activa, el testimoni personal i la pregunta oberta
  • El debat socràtic com a eina de pensament crític i convivència
  • La creació narrativa (podcast, relat) com a forma d'expressió de valors compartits

  Bloc 5 – Coneixement aplicat (transversal, amb síntesi al dia 3)

  • De l'experiència a la comprensió: el model d’aprenentatge vivencial aplicat a la religió
  • Disseny d'activitats basades en la seqüència experiència - interpretació - aplicació
  • Adaptació de les propostes a diferents nivells educatius (EI, EP, ESO)
  • Construcció d'un repositori compartit de propostes a poder replicar
  • Transferència i seguiment: de la formació a la pràctica d'aula

   

• Objectius

  Objectiu general

  Capacitar el professorat per treballar l'aigua com a element clau per a l'educació en la pau, la justícia social i el diàleg interreligiós, mitjançant metodologies vivencials.

  Objectius específics

  • Experimentar l'aigua a través dels cinc sentits com a base d'aprenentatge significatiu
  • Comprendre el valor simbòlic de l'aigua en diverses tradicions religioses
  • Analitzar la relació entre recursos hídrics, justícia social i conflicte global
  • Reflexionar sobre el paper de les religions en la construcció de la pau i la cura del medi ambient
  • Desenvolupar estratègies de diàleg interreligiós aplicables a l'aula
  • Dissenyar activitats didàctiques basades en la seqüència experiència → interpretació → aplicació
  • Identificar possibles conflictes en el tractament de la diversitat religiosa i saber-los gestionar pedagògicament
     

  METODOLOGIA I INCIDÈNCIA A L'AULA

  La metodologia del curs és activa, vivencial i reflexiva, orientada a generar processos d'aprenentatge significatiu en el professorat i a facilitar la seva transferència real a l'aula de religió.

  El plantejament metodològic es fonamenta en tres eixos interrelacionats:

  • Experiència: el professorat viu situacions que impliquen el cos, els sentits i l'emoció
  • Interpretació: es construeix significat a partir de l'experiència viscuda
  • Aplicació: es trasllada l'aprenentatge al context educatiu

  Aquest esquema permet superar una aproximació merament teòrica i afavoreix una comprensió profunda dels continguts, especialment en l'àmbit religiós, on el simbolisme i la vivència tenen un paper central.

  Durant el curs es combinen les estratègies metodològiques següents:

  • Exposicions dialogades per introduir conceptes clau i situar els continguts en el seu marc teòric
  • Dinàmiques sensorials i vivencials que connecten cos, percepció i significat
  • Treball cooperatiu que fomenta la construcció compartida del coneixement
  • Lectura i interpretació de textos religiosos amb orientació pedagògica
  • Debats estructurats que afavoreixen el pensament crític
  • Simulacions i jocs de rol que permeten experimentar situacions complexes vinculades a la justícia social
  • Expressió artística (aquarel·la, podcast) com a via de simbolització i comunicació
  • Disseny de propostes didàctiques com a eina de transferència i síntesi

  Pel que fa a la incidència a l'aula, el curs està dissenyat perquè el professorat pugui:

  • Aplicar activitats sensorials adaptades a diferents nivells educatius
  • Treballar el simbolisme religiós des de l'experiència
  • Abordar la diversitat religiosa amb criteri i respecte
  • Generar espais de diàleg i reflexió amb l'alumnat
  • Vincular continguts religiosos amb problemàtiques socials reals i globals

  D'aquesta manera, es promou una educació religiosa que contribueixi al desenvolupament integral de l'alumnat i a la construcció d'una cultura de pau.

  MATERIAL DIDÀCTIC I RECURSOS TECNOLÒGICS

  El curs disposa d'un conjunt de materials pensats per facilitar tant el desenvolupament de les sessions com la seva transferència a l'aula.

  Materials didàctics:

  • Dossier de textos aborats pel programa Erasmus +: el significat del dejuni en les confessions religioses; tradicions religioses i l’aigua; documents sobre medi ambient i justícia social.
  • Fitxes de treball: guies per a l'observació sensorial, la interpretació simbòlica i l'anàlisi de textos religiosos
  • Plantilles de disseny didàctic al moodle per a l'elaboració de propostes aplicables a l'aula
  • Materials visuals: imatges, esquemes, mapes conceptuals, infografies sobre accés a l'aigua

  Material sensorial:

  • Recipients i mostres d'aigua amb diferents característiques (neta, amb sediments simulats, salada, sabonosa)
     
  •  
  • Materials per a activitats d'expressió artística (paper, aquarel·les, pintura, retoladors, revistes per a collage)
  • Elements per a l'experiència d'atenció plena (infusions, recipients, tasses)

  Recursos audiovisuals:

  • Vídeos breus sobre rituals vinculats a l'aigua en diverses tradicions
  • Documentals i clips sobre la crisi hídrica global
  • Infografies sobre l'accés a l'aigua i l'impacte social
  • Fragments del material elaborat pel programa Erasmus «Religions i Aigua»

  Recursos tecnològics:

  • Aula virtual (Moodle ISCREB): https://campus.iscreb.org — per allotjar materials, recollir tasques i crear el repositori de propostes didàctiques
  • Dispositius  mòbils  per  a  activitats  puntuals  (fotografia  de  les  mostres  d'aigua, enregistrament de les entrevistes i dels podcasts)
  • Connexió a internet i plataforma de videotrucada (Zoom) per als testimonis de creients de diverses tradicions
  • Eines bàsiques d'enregistrament d'àudio (aplicació del mòbil) per a la creació dels podcasts

  Els materials estan dissenyats per ser reutilitzables i adaptables a diferents contextos educatius.
   

   

• Destinataris

  Professorat de religió d’EI, EP i ESO (obert a altres docents interessats)

• Normativa

  EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (PARTICIPANTES)

  La evaluación es continua, formativa y orientada a la mejora del proceso de aprendizaje. La nota final es: APROBADO / SUSPENDIDO.

  Requisitos para la nota de APROBADO:

  Módulo / Requisito Asistencia Participación activa Tarea 1: Reflexión sensorial Tarea   2:  Análisis   de   texto religioso Tarea 3: Entrevista autónoma Tarea 4: Propuesta didáctica Calidad de las aportaciones

  Criterio específico Asistencia mínima del 85% de las horas presenciales Implicación en actividades, debates y dinámicas de grupo Compartir la experiencia sensorial (día 1) Ficha general de interpretación de un texto de la tradición asignada (día 2) Grabación de audio de una entrevista a una persona de otra tradición (día 2-3) Diseño de una actividad applicable en el aula, entregada en el repositorio Moodle (día 3) Capacidad reflexiva, rigor en el tratamiento de los contenidos y actitud de respeto

  Criterios de evaluación de la propuesta didáctica:

  • Coherencia entre objetivos, actividades y evaluación
  • Integración de la experiencia como herramienta pedagógica
  • Rigor en el tratamiento de los contenidos religiosos
  • Viabilidad y adecuación al contexto educativo real
  • Capacidad de promover la reflexión y el diálogo en el aula

  En caso de que alguna tarea no cumpla con los requisitos mínimos, se propondrá una revisión con orientaciones concretas de mejora.

  REQUISITOS DE CERTIFICACIÓN

  Para obtener el certificado del curso, los participantes tendrán que:

  • Asistir como mínimo al 85% de las horas presenciales
  • Entregar todas las tareas obligatorias dentro de los plazos establecidos
  • Demostrar un aprovechamiento adecuado del curso
  • Participar activamente en las dinámicas y actividades propuestas

  El cumplimiento de estos requisitos garantizará la consecución de los objetivos formativos y dará derecho a la certificación por parte del ISCREB.