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Inteligencia múltiple en la clase de religión

Redacció Iscreb - General

CURS: "Dissenyem la classe de Religió: Les intel·ligències múltiples"

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Este vídeo puede iluminar la teoría de las inteligencias múltiples con un ejemplo real. Es la historia de la carta que la escuela dio a Thomas Edison cuando era pequeño. Un día, el director entregó una misiva al alumno, su madre la leyó atentamente, anunciaba la expulsión de Thomas dado que no avanzaba al mismo ritmo que sus compañeros. La madre, después de haber leído, comunicó a su hijo que no podría volver a clase porque era demasiado listo. A partir de entonces, ella misma le enseñaría el resto en casa. Todos sabemos quién fue Thomas Edison, quien años después, una vez su madre falleciera, descubrió el mensaje original de la carta. Se puede decir que la madre del inventor ya sabía esto de las inteligencias múltiples, antes de que Howard Gardner publicara su teoría.

Yolanda Otal, profesora de secundaria del colegio Lestonnac de Barcelona y profesora de la DECA en el Iscreb y en el ISCR Don Bosco, además de coordinadora de CREIX y presidenta de Miradas Educativas, conoce bien la teoría de las inteligencias múltiples, y su importancia en considerarla en el momento de transmitir los contenidos en el aula. Próximamente ofrecerá la formación “Diseñamos la clase de religión: las inteligencias múltiples (IM)”.

Yolanda, ¿conoces alguna historia más similar a la de Thomas Edison?

Pues sí, la verdad es que más de una. Ahora recuerdo la de Michael Phelps, nadador que cuando ganó la primera medalla olímpica, un periodista le preguntó: “En este momento de quién te acuerdas?” Y él respondió: “de aquella profesora de primaria que un día me dijo que no haría nada en la vida.” Hoy, Phelps cuenta con 28 medallas olímpicas.

Para ti, ¿qué significa inteligencia?

Es la capacidad que tenemos para adaptarnos a diferentes situaciones, para resolver problemas y plantear otros, utilizando las informaciones que hemos ido compilando.

¿Nos puedes resumir la teoría de las inteligencias múltiples?

No es fácil de resuir porque la teoría es amplia y profunda, pero en pocas palabras diría que es la teoría que propone el psicólogo americano Howard Gardner. Él destaca que las personas tenemos 8 inteligencias, en lugar de una como se proponía hacía un tiempo. A esta teoría se le han ido sumado otras que la complementan como la propuesta por Dana Zohar y Ian Marshall que añaden una novena inteligencia: la espiritual.

Estas 8 inteligencias que dices que describe Howard Gardner son: la lingüística-verbal, la lógico-matemática, la visual-espacial, la musical, la corporal-cenestésica, la intrapersonal, la interpersonal y la naturalista. ¿Cómo se puede trabajar todo a la vez en la escuela?

La manera de trabajar las inteligencias en el colegio es muy diversa. El mismo Gardner lo dice “no existe un único camino hacia la puesta en práctica de las idees de la IM en el aula”. Aun así, sí que te diría que disponemos de nuevas maneras de organizar el aula, nuevas metodologías más innovadoras y activas, nuevos recursos y también diferentes herramientas de aprendizaje. Ahora bien, lo más importante en este punto es que el maestro/a o profesor/a del aula identifiquen las fortalezas y debilidades de sus alumnos, y buscar estilos de aprendizaje que se correspondan a sus necesidades.

Parece complejo que un maestro o profesor pueda llegar a todos sus alumnos, sabiendo que cada uno de ellos es diferente, que cada uno tiene una inteligencia diferente a la del compañero.

La teoría de las inteligencias múltiples propone una actitud diferente delante de la educación, nos abre la puerta a diferentes estilos de aprendizaje y por tanto a diferentes estilos de enseñamiento. Si, como profesores y maestros de aula, somos capaces de ofrecer diferentes maneras de llegar a los mismos contenidos y tenemos propuestas metodológicas variadas, seguro que llegamos a todos los niños, niñas, jóvenes que tenemos en clase.

¿Quién puede ayudar a observar qué diversidad tenemos en el aula y así llegar a esta personalización del aprendizaje?

Tenemos muchas herramientas y estrategias de observación para poder atender la diversidad del aula y poder personalizar al máximo. Quisiera destacar dos aspectos que me parecen importantes. El primero es poner en relieve que el profesor no trabaja solo en la escuela, sino que tiene todo un claustro de docentes, y el departamento de orientación, que acompañan al alumno y lo ven en diferentes situaciones. En segundo lugar, además de los tutores que se coordinan con el resto de profesionales externos, debemos recordar que la familia tiene un papel importante. Con todo, averiguar qué inteligencias tiene un alumno y cuáles son sus capacidades potenciales, hoy es posible.

Supongo que las nuevas tecnologías también acompañan en este Trabajo.

Sí, tienen un papel importante porque gracias a ellas disponemos de muchos recursos en red, y para todas las edades. Las nuevas tecnologías nos permiten trabajar todas las inteligencias de manera más cercana a los alumnos.

¿Podrías poner algún ejemplo de actividad que se podría usar en clase de religión?

Las actividades que podemos trabajar son las mismas que en muchas otras asignaturas. Por ejemplo, el flipped class, el webquest, las rutinas de pensamiento, los trabajos cooperativos...

¿Desde el área de la religión, en qué inteligencias se puede profundizar más?

¡En todas!, desde el área de religión se pueden trabajar todas las inteligencias. La dificultad muchas veces está en cómo conseguir estrategias que nos ayuden a trabajar una inteligencia en concreto. Por ejemplo, la matemática. Así, a primera vista, se puede considerar que la inteligencia matemática se aleja de la religión. Por este motivo, creo que vale la pena formarnos y compartir con otros profesores para enriquecer nuestra mochila de herramientas y estrategias. 

 

 

 

CURS: "Dissenyem la classe de Religió: Les intel·ligències múltiples"

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